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探究性原則。時代的不斷發(fā)展對人才的綜合能力提出了更高的要求，教師除了按照課本理論按部就班來教學之外，更要引入一些社會問題、前沿問題、熱點問題等供學生學習和探究，進一步激發(fā)學生學習探究主動性。教師要注重學練結(jié)合，鼓勵學生積極創(chuàng)新和有效探究，使學生的核心素養(yǎng)全面均衡發(fā)展。教師要注重借助項目式學習、主題式探究等，調(diào)動學生靈活運用，教師要適當給予學生留白，讓他們有更多成長空間。

四、大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)教學改革的積極對策

（一）借助大數(shù)據(jù)積極服務學生個性化學習。信息技術(shù)課堂的千篇一律容易壓抑學生的學習熱情，而且一成不變的教學方式也會是產(chǎn)學生產(chǎn)生較強的懈怠感。大數(shù)據(jù)背景下學科創(chuàng)新理念指引之下，教師可以結(jié)合學生的學習情況，為他們建立學習成果資源數(shù)據(jù)庫，對學生的學習興趣、學習愛好、學習傾向性、學習進程等有效了解，從而更好地為學生設計學習過程。另外，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以恰當對學生們進行學習分組，提升學生的趕超意識，讓學生之間互幫互助，形成和諧融洽的合作學習氛圍，使學生個性差異得到有效兼顧的同時，讓學生們能夠積極參與課堂互動中，滿足多名學生的不同化學習需求。

（二）借助大數(shù)據(jù)推動教學資源學習共享。大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)課程授課可選擇的資源日趨多元化，在教學展開的過程中，教師也不能局限于已有的思路，教師要樹立良好的學習創(chuàng)新意識。積極借助大數(shù)據(jù)搜集和分析優(yōu)質(zhì)學習資源，服務學生知識學習，同時提升學生學習積極性，讓他們參與到學習資源的搜集和分享過程中，助推學生良好學習習慣的養(yǎng)成。