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使用多媒體技術(shù)來感受學(xué)習(xí)過程，將教學(xué)的重點進行突出
通過使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，能夠?qū)⒔滩闹械膱D片和文字以生動形象的方式為學(xué)生進行展示，使學(xué)生能夠積極主動地參與到知識的探究中［2］。這樣一來，學(xué)生就可以在知識演變過程中來對其進行掌握，并且將教學(xué)的重點進行突出，以此來幫助學(xué)生獲得良好的觀察能力和思維發(fā)展能力。比如說，教師在進行“長方體和正方體體積”這一課時的課堂教學(xué)時，再進行體積計算方法的教學(xué)時，由于使用真正的事物來進行演變過程的展示較為復(fù)雜，并且也不能獲得良好的效果。所以說，教師就想象到使用多媒體技術(shù)來進行這一過程的演示，首先，教師可以使用多媒體技術(shù)來設(shè)計相關(guān)的PPT，并且在教學(xué)的過程中讓學(xué)生對其進行觀察。在PPT中，教師首先將長方體進行分割之后，在將其組合起來，通過將其公式的推導(dǎo)過程以直觀形象的方式進行演示，能夠幫助學(xué)生對此知識進行深刻的掌握，以此來達(dá)到高效的教學(xué)課堂。所以說，使用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生動形象的畫面進行結(jié)合，將重點進行突出，這樣就能夠促進學(xué)生快速進行掌握。
使用多媒體技術(shù)來結(jié)合實際生活，幫助學(xué)生掌握教學(xué)難點
在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，會存在較多的理解困難的知識或者容易混淆的內(nèi)容，這也就是所謂的教學(xué)難點，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一般在教學(xué)重難點講解上使用的時間較多，但是也不能形成良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的過程中，來幫助學(xué)生快速地理解教學(xué)中的難點。比如說，教師在進行“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一課時的課堂教學(xué)時，由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中只接觸過整數(shù)的相關(guān)知識，然而整數(shù)與分?jǐn)?shù)知識的延伸過程的知識學(xué)習(xí)，存在一定的學(xué)習(xí)難度。因此，教師在教學(xué)的過程中，首先可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下的情境:“首先使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一個餅，之后再用整數(shù)1來對其進行表示，之后再將其從中間分開，并且將分開的兩個餅來進行重合比較，使學(xué)生能夠理解。接下來將其中的1塊餅來進行隱藏，并且問學(xué)生屏幕上所顯示的是幾個餅?能否用整數(shù)的形式來進行表示?！边@時學(xué)生就能意識到，不能用整數(shù)進行表示時，就應(yīng)該建立一種新的數(shù)，那就是分?jǐn)?shù)，這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)π轮R來產(chǎn)生感性的認(rèn)識。當(dāng)教師講解了平均分的概念之后，學(xué)生就能夠基本了解到如果將一個物體來平均分成幾份，其中的一份就相當(dāng)于是幾分之一，這樣一來，學(xué)生就可以對分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識進行了深刻的理解和掌握。所以說，使用多媒體技術(shù)來與學(xué)生的實際生活進行結(jié)合，學(xué)生就能夠充分地掌握教學(xué)過程中存在的難點?？偠灾褂枚嗝襟w技術(shù)進行輔助教學(xué)，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)出一種生動形象的場景，以此來吸引學(xué)生的注意力，并且使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)散，提高課堂教學(xué)的效率。
