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現(xiàn)有的實驗教學(xué)體系存在以下弊端：

第一、實驗依附于理論課程的狀況沒有徹底改變,雖然近些年綜合性的實驗有所增加，但總體看仍是重在理論驗證，沒有從學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)方面考慮，因此綜合運用知識解決實際問題的訓(xùn)練仍嫌不足。

第二、相關(guān)課程之間的聯(lián)系被人為分開，沒有建立有機聯(lián)系。學(xué)生的知識點是孤立的。免費論文參考網(wǎng)。目前我國大部分工科及綜合性大學(xué)都有電子信息工程這個專業(yè)。電子信息工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)從某種角度上講包括兩個部分：理論知識的學(xué)習和實踐能力的培養(yǎng)。各門課程實踐環(huán)節(jié)比較獨立缺乏相互銜接及綜合運用的環(huán)節(jié)?；旧隙计谕疆厴I(yè)設(shè)計時再把所學(xué)的知識融會貫通，但這種效果不是很好。

第三, 重理論輕實踐的觀念仍客觀存在, 體現(xiàn)為理論教學(xué)學(xué)時仍明顯多于實驗教學(xué)學(xué)時, 在實驗實踐教學(xué)中缺乏更加科學(xué)的考核檢查方法, 使部分實驗教學(xué)流于形式。

第四、在教學(xué)課時總體壓縮的情況下, 學(xué)生是否能把課余時間用于研究性、探索性和創(chuàng)新性學(xué)習, 還缺少更好的引導(dǎo)方法和合適的內(nèi)容, 學(xué)生的主觀能動性沒有充分調(diào)動,多數(shù)處于被動接受知識的狀態(tài), 這對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高十分不利。

第五、實驗教學(xué)尚未能真正地自成體系。學(xué)生在實驗中難以獲得創(chuàng)造的樂趣和激發(fā)更多的創(chuàng)造靈感。由于傳統(tǒng)的教育思想影響和教師對創(chuàng)新人才培養(yǎng)認識的不足，當前在創(chuàng)新精神培養(yǎng)上依然存在一些簡單化、庸俗化和神秘化的現(xiàn)象，形式主義依然比較濃厚。有的學(xué)校讓學(xué)生在校內(nèi)搞點小發(fā)明、小設(shè)計、小制作，以為有了這樣一些活動，學(xué)生拿出一兩樣小玩藝就具有了創(chuàng)新意識；還有的老師認為創(chuàng)新就是多拿幾項參賽獎牌，更有相當多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然也清楚創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，但由于急于擴大招生，教師資源緊張，教學(xué)設(shè)施的限制等因素，只好走走看看。這些教學(xué)問題觸目驚心，實驗教學(xué)改革勢在必行。