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許多偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，學(xué)生對(duì)新的課程興趣不高，在課堂教學(xué)中也缺乏具體的方法指導(dǎo)，所以教師需要利用微課教學(xué)來(lái)改變學(xué)生目前面臨這種問(wèn)題。首先教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)模式和知識(shí)系統(tǒng)，這樣方便學(xué)生理解，加深知識(shí)的表達(dá)和應(yīng)用能力。教師利用微課教學(xué)短視頻播放的方式，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，將課程重難點(diǎn)展示出來(lái)，來(lái)加深學(xué)生直觀性學(xué)習(xí)模式，再利用短視頻進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力。
首先，微課教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化自己的知識(shí)應(yīng)用能力，微課教學(xué)可以在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示不同的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生回歸到課堂教學(xué)上來(lái)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也學(xué)有所得。教師也可以利用微課教學(xué)和學(xué)生互動(dòng)，先讓學(xué)生分組，然后共同在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息資源，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)制作微課內(nèi)容，進(jìn)行展示講解，這樣有利于活躍課堂氣氛，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和輕松。微課教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)的完整性，有利于在教學(xué)中加深中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的完整性、系統(tǒng)性，[2]讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本時(shí)，找到學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。再者，教師要幫助學(xué)生重塑知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)體系架構(gòu)，微課教學(xué)就可以將零散的、抽象的知識(shí)變得系統(tǒng)化、具體化，學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、理解都會(huì)容易許多，這樣微課教學(xué)也是這一種科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)模式。
第一，要做到課前預(yù)習(xí)，微課教學(xué)類似于翻轉(zhuǎn)課堂，需要學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)才能充分理解微課所展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以回顧舊的知識(shí)，也可以更好地在微課中和教師進(jìn)行互動(dòng)，教師有更多的心思和時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在微課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以在微課視頻上或者音頻上展示主要信息，設(shè)問(wèn)題，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生帶著思考和大致了解去預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以利用多媒體平臺(tái)技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，進(jìn)行歸類總結(jié)，在講解時(shí)，讓學(xué)生邊看邊記，了解教師的教學(xué)思路，熟悉新課知識(shí)點(diǎn)，在具體教學(xué)時(shí)可以簡(jiǎn)單點(diǎn)，教師在微課上可以詳細(xì)、深入的分析知識(shí)點(diǎn)，展示它具體的演變過(guò)程，幫助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。[3]第二，要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，微課教學(xué)要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間才能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，教師要在課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
