東云app軟件咨詢,東云app軟件咨詢辦理,東云app軟件怎么辦理
東云BSATS共享平臺將行業(yè)內(nèi)的主流企業(yè)集中在一起,當對同一個號碼每天的呼叫次數(shù)達到5次時BSATS將會進行攔截.
其他企業(yè)再次呼叫時會被主動拒絕,通過降低“頻率”減少手機用戶被騷擾。
另外,針對一些對商業(yè)電話較敏感,且已經(jīng)對語音或短信業(yè)務進行過投訴過的號碼,東云BSATS通過業(yè)內(nèi)共享的方式進行了采集
將這部分號碼設(shè)定為黑名單數(shù)據(jù)庫.
呼叫中心在進行外呼時,與數(shù)據(jù)庫內(nèi)的號碼進行比對、攔截,從而避免敏感手機用戶再次收到商業(yè)電話。
論文關(guān)鍵詞:分層教學 理論模塊 操作模塊
論文摘要:分層教學和模塊教學是目前拉高教學效率的重要途徑之尸,尤其在中等職業(yè)學校教育中,教與學存在很大差異。本文旨在借助分層教學和模塊教學的理論,結(jié)合筆者所從事的通信專業(yè)課的教學,對中等職業(yè)教育中通信專業(yè)的課程分層和模塊教學進行了探討。
一、中職學校分層模塊教學的必要性
隨著科學技術(shù)的發(fā)展,社會日益進步,教育資源和教育需求的增長和變化,班級授課制在我國做出輝煌的貢獻后逐步顯現(xiàn)出其先天的嚴重不足。教師在班級授課制(尤其是人數(shù)眾多的大班級)下對能力強的學生“吃不飽”,能力欠佳的學生“吃不消”普遍感到力不從心。分層教學在這種情況下應運而生,成為優(yōu)化單一班級授課制的有利途徑,它主張因材施教,因人而異。中職學校的學生是中國考試模式下的失敗者,對學習沒有積極性,甚至失去信心,對于中職教學,必需首當其沖的是點燃他們學習的希望。所以分層教學的原則必須根據(jù)學生的知識和能力水平,分成不同的層次,確定不同的教學目標,運用恰當?shù)?/span>教學策略,輔以不同的訓練和輔導,借助各層本身的力量促進每一層次的學生都燃起學習的希望,培養(yǎng)起學習的興趣。而不同的教學目標不能是各種簡單的考試,因為中職教育的任務是向用人單位輸送會學習、會創(chuàng)新、動手能力強的技能型人才,所以必須大力提高學生的動手能力。對于筆者所在學校的通信專業(yè)學生而言,就業(yè)渠道主要是通信工程單位,而通信工程單位急需的是會干活的技術(shù)工人。這樣促使中職學校通信專業(yè)加大技能和動手能力的培養(yǎng),這些能力的提高必須通過大量的訓練,這些訓練可通過通信教學模塊來實現(xiàn)。這促使通信專業(yè)必須設(shè)置相應的模塊,來解決學生的學習能力的培養(yǎng)和動手能力的提高。