科技讓物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)入教育環(huán)境
在過(guò)去，由于缺乏現(xiàn)代化設(shè)備，學(xué)生上課完全依靠教師的個(gè)人能力，優(yōu)秀教師所帶來(lái)的教學(xué)效果完全不是一般教師所能比擬的。但是這種優(yōu)秀教師畢竟還是少數(shù)，大多都集中在重點(diǎn)學(xué)校當(dāng)中，普通學(xué)生通常而言是沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的教育資源。
而到現(xiàn)代之后，一些有條件的學(xué)校會(huì)在教室中安裝電視、投影儀、電腦等多媒體設(shè)備，輔助教師進(jìn)行授課，這些設(shè)備可以在極大程度上縮小教師之間的水平。這也意味著更多的學(xué)生可以在相對(duì)公平的環(huán)境中接收近乎相同的教育。
同時(shí)，移動(dòng)設(shè)備的興起讓教育不再局限于課堂之中，眾多的網(wǎng)絡(luò)教育資源都可以通過(guò)智能終端隨時(shí)隨地為學(xué)生進(jìn)行授課。不僅如此，在學(xué)習(xí)之余，還可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步鞏固。
物聯(lián)網(wǎng)能讓教育資源再度平衡
除了這些表面的改變，物聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教育還將有更深層次的影響。通過(guò)技術(shù)，能夠建立有效的教學(xué)管理組織體系、評(píng)價(jià)及考核系統(tǒng)，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量建立保障和監(jiān)控體系。通過(guò)RFID標(biāo)簽和校園智能卡系統(tǒng)的結(jié)合，教師可以利用物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效統(tǒng)計(jì)。
比如可以在學(xué)生需要接觸到的實(shí)驗(yàn)器材或者電腦，通過(guò)RFID系統(tǒng)建立實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理系統(tǒng)。通過(guò)系統(tǒng)中的記錄能夠清晰的查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的流程、到課情況及學(xué)習(xí)效果，從而有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行定制化的指導(dǎo)。
同時(shí)，還可以把系統(tǒng)建立在學(xué)校監(jiān)控系統(tǒng)之中，進(jìn)行全天候不間斷的實(shí)時(shí)監(jiān)控，將有效減少校園安全事故的發(fā)生。此外，可以通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，依照每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)分門別類的推薦相應(yīng)課程，做到因材施教。
物聯(lián)網(wǎng)教育不只局限在校園內(nèi)
物聯(lián)網(wǎng)教育甚至不會(huì)單純的局限在校園之內(nèi)，對(duì)于學(xué)生的安全問(wèn)題，不論是他們的家長(zhǎng)還是學(xué)校中的教師都非常關(guān)注，物聯(lián)網(wǎng)可以在學(xué)生群體中建立起完善的定位系統(tǒng)?？梢员Ｕ蠈W(xué)生即使在校外，家長(zhǎng)及老師也能知道他們的位置。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，基于物聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式更具開(kāi)放及創(chuàng)新性。它打破了空間距離的限制，可以依托物聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的物質(zhì)和信息資源優(yōu)勢(shì)來(lái)建立基于物聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)探究模式。讓學(xué)生在更高緯度進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，利用物聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)學(xué)生的高級(jí)思維能力的發(fā)展。
比如在解決一個(gè)數(shù)學(xué)模型時(shí)，可以讓學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中進(jìn)行構(gòu)建，通過(guò)虛擬空間進(jìn)行建模，把數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，能夠幫助學(xué)生更好的理解這個(gè)難題。并且由于物聯(lián)網(wǎng)不受地理的限制，在做題之后還能與其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的探討，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固、總結(jié)及提煉，并將這些成為與其他學(xué)習(xí)者分享。
讓思維跳出 邊界
不只在數(shù)學(xué)問(wèn)題中，對(duì)于其他學(xué)科甚至跨學(xué)科教學(xué)中，物聯(lián)網(wǎng)也可以提供很好的教學(xué)環(huán)境。如美國(guó)密歇根大學(xué)的跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)模式表示這樣的例子，基于物聯(lián)網(wǎng)的跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)模式，可以很好的克服原有模式中的障礙，從另一個(gè)角度重新看待問(wèn)題。
物聯(lián)網(wǎng)教育，不但彌補(bǔ)了普通教師與優(yōu)秀教師教學(xué)質(zhì)量之間的差別，更拓展了學(xué)生的思維寬度。物聯(lián)網(wǎng)教育更打破了空間與時(shí)間上的局限，讓所有學(xué)生隨時(shí)隨地能在物聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行知識(shí)的獲取與交流。
相較于國(guó)外，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)教育的程度依然有所不及，但是追趕的速度卻逐年加快。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得智能校園越來(lái)越貼近人們的生活，甚至稱之為教育革命也不為過(guò)。而經(jīng)受物聯(lián)網(wǎng)教育后的學(xué)生，也將攜帶物聯(lián)網(wǎng)思維，推送整個(gè)社會(huì)文明的發(fā)展。
