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與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合是檔案學(xué)科發(fā)展的趨勢與動力,對信息技術(shù)的認知及應(yīng)用能力是檔案學(xué)研究生必備的素質(zhì)。但認知不能僅限于對宏觀概念的泛泛感知,也不能過分強調(diào)對技術(shù)細節(jié)的精通,而是基于檔案學(xué)研究與創(chuàng)新的需求,按照一定的層次培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)原理的理解與辯證分析能力,以及對技術(shù)的作用、應(yīng)用條件、實施工具的認知能力。
當前,各個學(xué)科均面臨自然科學(xué)和社會科學(xué)一體化所帶來的嚴峻挑戰(zhàn),領(lǐng)導(dǎo)社會發(fā)展的決定因素已逐漸從有形物質(zhì)向無形信息轉(zhuǎn)移。[1]檔案學(xué)在以學(xué)科交叉、滲透和融合為重要趨勢的現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展環(huán)境中,不斷吸收其它學(xué)科的營養(yǎng)并通過學(xué)科的內(nèi)化,演變產(chǎn)生新的研究領(lǐng)域。[2]與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合是檔案學(xué)科發(fā)展的趨勢與動力。檔案學(xué)教育需要緊跟時代的發(fā)展步伐,樹立開放性思維、共享性思維和技術(shù)化思維等理念,圍繞檔案數(shù)據(jù)的運行流程,展開教學(xué)和研究。[3]因此,對現(xiàn)代信息技術(shù)的認知能力是檔案學(xué)科研究生必備的基本素質(zhì)。
可接受的科學(xué)就是技術(shù)上可理解的科學(xué)。[4]一門科學(xué)只有在對相關(guān)技術(shù)充分理解的基礎(chǔ)上才能得到發(fā)展與創(chuàng)新。檔案是一種社會現(xiàn)象,伴隨著人類社會活動產(chǎn)生與發(fā)展,同時也是物質(zhì)現(xiàn)象。[5]檔案學(xué)的研究與發(fā)展不能脫離現(xiàn)實的技術(shù)環(huán)境而獨立存在。檔案的形成、記錄的方式與內(nèi)容、基本屬性的維護、價值的實現(xiàn)及應(yīng)用拓展均與現(xiàn)實中的技術(shù)環(huán)境密切相關(guān),甚至部分檔案研究對象本身就屬于技術(shù)范疇,如檔案保護技術(shù)、縮微復(fù)制技術(shù)、電子文件管理信息系統(tǒng)等。當然,科學(xué)技術(shù)也具有社會屬性[6],技術(shù)也受到各種社會條件的制約和影響。由此可見,一定層次的現(xiàn)代信息技術(shù)及其原理是其理論體系的構(gòu)成要素,也是檔案科學(xué)研究認識客體的一個重要組成部分。一個不熟悉研究客體所處的環(huán)境系統(tǒng)及其存在形態(tài)的人是難以介入對其進行深入研究的。