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針對(duì)通信類專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及不容樂(lè)觀的教學(xué)效果，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了通信類專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及教學(xué)弊端，探討了一種基于互動(dòng)的“教與學(xué)”模式，一定程度上提高了學(xué)生的積極性。
論文關(guān)鍵詞：通信技術(shù),專業(yè)英語(yǔ),互動(dòng)教與學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球技術(shù)的合作日漸緊密，作為一個(gè)合格的IT行業(yè)技術(shù)人員，為更好地了解國(guó)內(nèi)外電子通信類技術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)，很有必要閱讀英文科技文獻(xiàn)。而在閱讀過(guò)程中，涉及到眾多電子通信類專業(yè)詞匯及相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)[1]，為此對(duì)通信類專業(yè)英語(yǔ)的教與學(xué)提出了嚴(yán)格的要求與重大挑戰(zhàn)。目前，國(guó)內(nèi)較多高校針對(duì)通信專業(yè)開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程，但由于課程開(kāi)設(shè)時(shí)間及特點(diǎn)、教材的選取、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教師傳統(tǒng)的授課方式等影響，收獲的教學(xué)效果往往不容樂(lè)觀。一方面，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出疲憊，課堂氣氛不活躍，所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，更不利于學(xué)生繼續(xù)深造；另一方面，難以提高教師的教學(xué)水平，抑制了教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，需要探討一種更為有效的教學(xué)模式，更好地提高教與學(xué)質(zhì)量。

本文根據(jù)通信類專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及教學(xué)弊端，基于教學(xué)實(shí)踐和信息化技術(shù)[2-3]，探究了一種合理有效的教與學(xué)模式，以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂上互動(dòng)的氛圍，讓教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

1 通信類專業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)及教學(xué)弊端

不同的課程各具特點(diǎn)，對(duì)于通信類專業(yè)英語(yǔ)亦如此。它銜接了基礎(chǔ)英語(yǔ)和通信專業(yè)知識(shí)，既涉及到普通英語(yǔ)的語(yǔ)法表達(dá)，又將通信專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)納入到英文表達(dá)中，是兩者相互結(jié)合的橋梁[4]。首先，是專業(yè)性，體現(xiàn)在其特殊專業(yè)內(nèi)容和特殊詞匯上。對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)中的普通詞匯，在通信類專業(yè)英語(yǔ)中呈現(xiàn)出特殊的含義，如bus意為“公共汽車”，但在通信專業(yè)里意為“總線，母線”。第二，是靈活性，體現(xiàn)在其句子的結(jié)構(gòu)和詞性的使用上，常使用長(zhǎng)句子、定語(yǔ)從句、被動(dòng)語(yǔ)句等，且同一詞在不同句子中表現(xiàn)出不同意義。第三，是實(shí)踐性，能夠?qū)⒊Ｓ玫耐ㄐ偶夹g(shù)引入專業(yè)英語(yǔ)教材中，并完善該技術(shù)的英文表達(dá)。