導讀：
2017 年 7 月 16 日，由OKAY智慧教育主辦的“第七屆世界智慧教育高峰論壇”在北京國家會議中心召開。論壇以“厘革·學習者主權”為主題，探討在人工智能時代互聯(lián)網技術驅動下，如何實現(xiàn)教育從“工業(yè)化時代”向“智能化時代”的顛覆性厘革，并首次提出了“學習者主權”理念。
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2017 年 7 月 16 日，由OKAY智慧教育主辦的“第七屆世界智慧教育高峰論壇”在北京國家會議中心召開。論壇以“厘革·學習者主權”為主題，探討在人工智能時代互聯(lián)網技術驅動下，如何實現(xiàn)教育從“工業(yè)化時代”向“智能化時代”的顛覆性厘革，并首次提出了“學習者主權”理念。
高峰論壇現(xiàn)場
縱不雅觀人類文明發(fā)展的歷史，教育的厘革與生產力的進步密不成分?，F(xiàn)行的班級授課制，是上一次教育厘革的偉大產物。工業(yè)時代生產力的迅猛發(fā)展，使學?？梢詫⒅R學科化、體系化，采用尺度化的課程模式，將工業(yè)化流水作業(yè)和批量生產的方式引入教育，實現(xiàn)了教育更大范圍的普及，替代了農耕與手工業(yè)時代的私塾與書院，徹底顛覆了教育產能極低、只有少數特權階級才能享受的時代。工業(yè)時代的教育厘革鞭策人類社會實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，由此成就了工業(yè)文明的輝煌。
然而，如今人類正在以不行思議的速度，由工業(yè)化時代發(fā)展進入智能化時代，互聯(lián)網與人工智能技術正在全球范圍內掀起一場影響人類社會所有層面的深刻厘革，并驅動新舊時代的更替邊沿。作為師長的一代人，來自后工業(yè)文明時期；而作為學生的新一代，則誕生于互聯(lián)網文明初期，是互聯(lián)網時代的原住民。這些天生具有互聯(lián)網時代認知特點的新生代學生，如果仍然被困囿在工業(yè)時代舊有的教育模式中，，那造成的將是社會進步的停滯，錯失的是人類文明升級的歷史機遇。在這樣的時代配景下，OKAY智慧教育提出了“學習者主權”理念，主張新時代的教育應當如何借助尖端科技的力量實現(xiàn)智慧升級。
全產業(yè)鏈整合，OKAY以技術驅動教育創(chuàng)新
在此次高峰論壇現(xiàn)場，新東方教育科技集團董事長俞敏洪先生出席并做主題演講。隨后，在著名主持人水均益先生的主持下，E
Ink元太科技董事長暨CEO柯富仁、MyScript公司CEO Paddy
Padmanabhan、微軟開發(fā)者與人工智能團隊首席科學家梁健、百度人工智能綜合辦理部總經理王亮非和Wacom全球執(zhí)行副總裁林強等全球教育、科技領域的頂級大咖悉數到場，與OKAY智慧教育創(chuàng)始人、CEO賈云海先生一起，就如何實現(xiàn)科技與教育的深度融合、進一步助力學習者主權時代的實現(xiàn)進行了深入的交流與研討。
大咖云集的巔峰對話
賈云海先生體現(xiàn)，OKAY智慧教育致力于探索技術與教育的深度融合方式，并通過與各世界科技領軍企業(yè)深度合作，在教育實踐層面實現(xiàn)了諸多突破：智能識別技術可以大大提升教師批改和學習數據采集的效率，大數據及人工智能技術則能夠真正實現(xiàn)“學其所需”的精準推送，而電子紙和數位手寫技術則可以最大程度地掩護學生的視力和手寫習慣。OKAY智慧教育將承襲自身得天獨厚的教育基因，同時張開懷抱擁抱互聯(lián)網技術，基于現(xiàn)代尖端技術，助力教育的智慧升級。賈云海先生的不雅觀點得到水均益先生和與會嘉賓的高度認同，各合作伙伴紛紛體現(xiàn)將與OKAY智慧教育繼續(xù)攜手并進，共同鞭策教育行業(yè)的時代厘革。
E
Ink作為全球頂級的墨水屏技術的始祖，自 2007 年起與美國亞馬遜公司合作推出kindle電子書，在近十年間改變了互聯(lián)網時代人類的閱讀方式。如今，E
Ink與OKAY智慧教育在教育領域達成獨家戰(zhàn)略合作，聯(lián)手打造智慧教育領域的極致用戶體驗；在OKAY e學本S4. 0 上，E
Ink的墨水屏和Wacom的數位手寫技術完美融合，能夠讓學生在使用智能終端進行書寫時，與普通紙筆書寫感受毫無二致，最大程度掩護學生書寫習慣。
MyScript是手寫識別技術的先驅和奠基者，自 1998 年成立起，一直致力于文字、運算、圖形識別技術的研發(fā)，并取得了非常令人矚目的成果。此次OKAY智慧教育與MyScript深度合作，致力于讓智能批改功能更加精準，減輕教師的批改負擔。
微軟與百度也別離與OKAY智慧教育在人工智能技術與內容數字化方面形成戰(zhàn)略合作，在語音識別、數據分析、用戶畫像建立、學習內容精準推送等方面均取得了軟件技術應用層面的突破，即將在教與學的重要環(huán)節(jié)中發(fā)揮超出想象的智慧力量。
人工智能時代的“學習者主權”厘革
