k12電銷機器人（K12電銷）

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本文目錄一覽：

機甲大師高校系列賽

RoboMaster 機甲大師高校系列賽（RMU, RoboMaster University Series ），是由大疆創(chuàng)新發(fā)起，專為全球科技愛好者打造的機器人競技與學術(shù)交流平臺。自2013年創(chuàng)辦至今，始終秉承“為青春賦予榮耀，讓思考擁有力量，服務全球青年工程師成為追求極致、有實干精神的夢想家”的理念，致力于培養(yǎng)與吸納具有工程思維的綜合素質(zhì)人才，并將科技之美、科技創(chuàng)新理念向公眾廣泛傳遞。

平臺要求參賽隊員走出課堂，組成機甲戰(zhàn)隊，自主研發(fā)制作多種機器人參與團隊競技。他們將通過大賽獲得寶貴的實踐技能和戰(zhàn)略思維，在激烈的競爭中打造先進的智能機器人。目前已發(fā)展為包含面向高校群體的“高校系列賽”、面向K12群體的“青少年挑戰(zhàn)賽”以及面向社會大眾的“全民挑戰(zhàn)賽”在內(nèi)的三大競賽體系。其中面向高校的“高校系列賽”的規(guī)模逐年擴大，每年吸引全球400余所高等院校參賽、累計向社會輸送3.5萬名青年工程師，并與數(shù)百所高校開展各類人才培養(yǎng)、實驗室共建等產(chǎn)學研合作項目。

賽事設(shè)置

超級對抗賽

超級對抗賽由共青團中央、深圳市人民政府聯(lián)合主辦，DJI 大疆創(chuàng)新發(fā)起并承辦，面向全球高校學子開放。作為全球首個射擊對抗類的機器人比賽，在其誕生伊始就憑借其顛覆傳統(tǒng)的機器人比賽方式、震撼人心的視聽沖擊力、激烈硬朗的競技風格吸引到全球數(shù)百所高等院校、近千家高新科技企業(yè)以及數(shù)以萬計的科技愛好者的深度關(guān)注。

高校聯(lián)盟賽

高校聯(lián)盟賽由地方學術(shù)機構(gòu)及高校申辦，輻射周邊高校參賽，旨在促進區(qū)域性高校機器人技術(shù)交流，形成濃厚的學術(shù)氛圍，為地區(qū)科技創(chuàng)新發(fā)展助力。參賽隊伍還可通過積分體系晉級到超級對抗賽。

高校單項賽

步兵競速與智能射擊

工程采礦

飛鏢打靶

英雄吊射

高校單項賽側(cè)重機器人某一技術(shù)領(lǐng)域的學術(shù)研究，旨在鼓勵各參賽隊深入挖掘技術(shù)，精益求精，將機器人做到極致。

在“步兵競速與智能射擊”項目中，步兵機器人快速移動到指定位置，并激活能量機關(guān)；命中環(huán)數(shù)和命中時間都會影響分數(shù)。

高校單項賽側(cè)重機器人某一技術(shù)領(lǐng)域的學術(shù)研究，旨在鼓勵各參賽隊深入挖掘技術(shù)，精益求精，將機器人做到極致。

在“工程采礦”項目中，工程機器人將在場地內(nèi)獲取礦石，并以最快速度進行兌換；獲取礦石的數(shù)量和速度都會影響分數(shù)。

高校單項賽側(cè)重機器人某一技術(shù)領(lǐng)域的學術(shù)研究，旨在鼓勵各參賽隊深入挖掘技術(shù)，精益求精，將機器人做到極致。

在“飛鏢打靶”項目中，發(fā)射飛鏢射擊前哨站和基地；命中次數(shù)和命中時間都會影響分數(shù)。

高校單項賽側(cè)重機器人某一技術(shù)領(lǐng)域的學術(shù)研究，旨在鼓勵各參賽隊深入挖掘技術(shù)，精益求精，將機器人做到極致。

在“英雄吊射”項目中，英雄機器人在狙擊點發(fā)射42mm彈丸對基地進行遠程吊射；命中次數(shù)和命中時間都會影響分數(shù)。

高校人工智能挑戰(zhàn)賽

高校人工智能挑戰(zhàn)賽自2017年起已連續(xù)五年由 DJI RoboMaster 組委會與全球機器人和自動化大會聯(lián)合主辦，并先后在新加坡、澳大利亞、加拿大和中國西安落地執(zhí)行。該賽事吸引了全球大量頂尖學府、科研機構(gòu)參與競賽和學術(shù)研討，進一步擴大了 RoboMaster 在國際機器人學術(shù)領(lǐng)域的影響力。

賽事文化

賽事愿景

為青春賦予榮耀，讓思考擁有力量。

以學術(shù)價值為根基，培養(yǎng)具有工程思維，擁有實干精神的綜合素質(zhì)人才，并將科技之美、科技創(chuàng)新理念向公眾傳遞。

賽事宗旨

以先進科學教育理念，培養(yǎng)未來優(yōu)秀工程師人才；

以嚴謹科技競賽規(guī)則，提升機器人競賽整體水平，推動機器人行業(yè)技術(shù)發(fā)展；

以前沿科技創(chuàng)新手段，激發(fā)青少年對科技創(chuàng)新的興趣與熱愛。

賽事理念

以人才為核心，打造全球頂級大學生機器人科技創(chuàng)新競技賽事。

傳播崇尚科學與創(chuàng)新，擅于分享和實干，一切以解決問題為導向、追求極致的青年工程師文化。

K12教育信息化的ToB市場布局、未來發(fā)展趨勢

在線教育的ToB市場，準確點說是ToG市場，已經(jīng)有20年左右的發(fā)展 歷史 了，20世紀90年代是中國互聯(lián)網(wǎng)萌芽時期，教育行業(yè)的萌芽也是在這個階段。

在2000年前后開始出現(xiàn)教學資源和教學資源管理網(wǎng)站-資源網(wǎng)（庫），然后資源類產(chǎn)品逐漸分化，形成課件/教案類、試題類產(chǎn)品，這個階段網(wǎng)閱產(chǎn)品開始發(fā)展，是除資源庫外比較成型的應用型產(chǎn)品。

零幾年Flash紅極一時，出現(xiàn)了很多flash形式的教學/學習資源工具類資源產(chǎn)品。

但是2009年百度文庫誕生，到2011年12月百度文庫優(yōu)化改版，內(nèi)容專注于教育、PPT、專業(yè)文獻、應用文書四大領(lǐng)域后，2014年網(wǎng)友共享文檔已突破1億，網(wǎng)友免費共享文檔已經(jīng)完成了從量變到質(zhì)變的突破，資源平臺的紅利被大幅度沖擊從。2013年11月高調(diào)上線的梯子網(wǎng)（91傳課創(chuàng)始人龔海燕創(chuàng)業(yè)項目）在2014年9月即關(guān)閉可見，雖然梯子網(wǎng)的失敗有諸多因素，在主打K12教育資源大平臺的概念，顯然已經(jīng)錯過了資源大平臺的發(fā)展時機。

2012年被稱為慕課元年，慕課在中國風行，但是慕課更適合高等教育和成人學習，在K12領(lǐng)域并沒有被熱捧。緊接著2013年被稱為微課元年，微課的短小形態(tài)更切合課程整合概念，教育界一度認為微課是撬動教學改革的支點，微視頻資源和以微視頻檢索和點播學習的微課網(wǎng)大量爆發(fā)。

這個階段，是以教學資源內(nèi)容開發(fā)和資源類管理網(wǎng)站為主要的產(chǎn)品形態(tài)的；

也是在這個階段，提出信息技術(shù)與學科整合/融合點理論，即如何在各學科教學中選擇恰當?shù)慕虒W資源，將板書式授課轉(zhuǎn)變?yōu)榕c多媒體資源結(jié)合的課堂講授模式；

2012年是教育信息化政策紅利最大的一年，劉延東副總理（時任國務委員），在全國教育信息化工作電視電話會議上提出：“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。

一時間“三通兩平臺”成為教育行業(yè)熱捧的名詞，各公司開始推出自己的三通兩平臺解決方案。

（1）以軟件服務為主的企業(yè)推出以信息鏈接為展現(xiàn)形態(tài)的“網(wǎng)絡(luò)學習空間”的集成型產(chǎn)品，功能類似QQ空間，但是并沒有在個性化裝扮和內(nèi)容互動上下功夫，而是將其他產(chǎn)品以用戶為中心將信息進行聚合，很像一個超級鏈接頁；

（2）以交互設(shè)備為主要產(chǎn)品的企業(yè)將電子白板或交互電視等硬件設(shè)備集成資源網(wǎng)站，包裝成“班班通解決方案”，向全國一二三線城市迅速普及；

（3）移動、聯(lián)通、電信等通訊行業(yè)有兩種模式，一是利用自身的業(yè)務優(yōu)勢，解決寬帶進區(qū)、進校，提供“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”升級解決方案，或者聯(lián)合上面兩種類型企業(yè)，做三通兩平臺的整體方案解決商；

這個階段，是以基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的升級和硬件終端為主要產(chǎn)品形態(tài)的，沒有任何一家企業(yè)能夠自主完成所有的產(chǎn)品，誰有市場入口，或者說誰拿到了項目許可，誰作為一級集成商去集成。

2012年還有個概念火遍了教育界，那就是“電子書包”，也是目前備受關(guān)注的“智慧課堂”的前身；

這個階段，我們稱之為教育信息化的1.0時代；1.0時代產(chǎn)品形態(tài)迅速發(fā)展，既有更多元的內(nèi)容型產(chǎn)品，也出現(xiàn)了大量應用型產(chǎn)品，隨著智能手機的快速普及和微信的誕生，產(chǎn)生了強強聯(lián)合的協(xié)同效應。

2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》中明確了到2022年基本實現(xiàn)“三高兩全一大”的發(fā)展目標，即：

這帶來了一波新的政策機遇，在1.0階段做集成的企業(yè)幾乎全部開始轉(zhuǎn)型，所有的企業(yè)都宣稱自己可以“為省市級教育局建設(shè)一個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大平臺”，并且都在爭相成為大平臺的壟斷者或者發(fā)展成為教育信息化標準的制定者（成為“教育界的谷歌”），頂層路線的典型代表是天喻信息（武漢天喻信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司 ）和科大訊飛（科大訊飛股份有限公司）

同時教師培訓進一步增大了信息素養(yǎng)的培訓比重，幾乎所有學校每個學期的培訓計劃都包含部分甚至全部教師/領(lǐng)導層進行信息素養(yǎng)類培訓。

政策中的三個全覆蓋至少可以解析為四個產(chǎn)品方向：

目前較多的仍然是教師備課資源檢索類、作業(yè)、考試、課前預習、編程等素質(zhì)課學習、項目學習等教學輔助應用類、教師考勤、采買審批、請假、職稱評定、代課換課、班級管理等教學管理輔助應用類；形態(tài)也從web形式發(fā)展到web+app+微信小程序/微信企業(yè)號等多種形態(tài)；

這類產(chǎn)品主要集中在學科課程/知識點學習，試題講解/答疑，學習診斷類（學習報告），英語學習類（單詞、口語、閱讀、作為批閱、趣味學習）；學習類應用在K12階段一般會分為小學段、初中段和高中段，由于家教市場的日趨成熟發(fā)展，知識付費概念的市場接受度越來越高，很多企業(yè)直接瞄準ToC市場創(chuàng)業(yè)，還有很多BToC結(jié)合，暫不延伸；

數(shù)字校園其實應該稱為數(shù)字校園解決方案，在1.0時代，很長一段時間大家都將面向?qū)W校提供的以信息化手段為依托的軟硬件產(chǎn)品集成服務統(tǒng)稱為智慧校園解決方案，2.0行動計劃后大家統(tǒng)一稱為數(shù)字校園；2018年同時頒布的《中小學數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》明確，數(shù)字校園應達成如下目標：

一是 實園環(huán)境數(shù)字化。利用云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動通訊、人工智能等信息技術(shù)，實現(xiàn)從基礎(chǔ)設(shè)施（網(wǎng)絡(luò)、終端、教室等）、資源（教材、圖書、講義等）到應用（學習、教學、管理、生活等）的數(shù)字化。

二是 實現(xiàn)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通。拓展現(xiàn)實校園的時空維度，實現(xiàn)應用系統(tǒng)互聯(lián)互通。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)應用環(huán)境，實現(xiàn)校園寬帶網(wǎng)絡(luò)全接入、全覆蓋；促進優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的建設(shè)、應用和共享，讓每個班級都享受到優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源；打造網(wǎng)絡(luò)學習空間，促進師師、師生、生生、家校之間的互動。

三是 實現(xiàn)用戶信息素養(yǎng)提升。提升學生的信息化學習能力；提升教師的信息化教學能力；提升管理人員的信息化管理能力；提升技術(shù)人員的信息化服務能力。

四是 實現(xiàn)學習方式和教育教學模式創(chuàng)新。促進信息技術(shù)與教育教學實踐的深度融合，實現(xiàn)信息化教學的常態(tài)化與創(chuàng)新發(fā)展；支持學校服務與管理流程的優(yōu)化與再造，提升校園管理效能與決策水平。

《規(guī)范》提出，數(shù)字校園建設(shè)應采用“云-網(wǎng)-端”架構(gòu)模式：“云”服務指基于云計算技術(shù)提供的互聯(lián)網(wǎng)服務，包括IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施服務）、PaaS（平臺服務）、SaaS（軟件服務），由教育行政部門通過組織建設(shè)、租用、購買服務等方式建設(shè)和維護；“網(wǎng)”指固定寬帶、移動寬帶、有線電視網(wǎng)絡(luò)等方式；“端”指學校信息化基礎(chǔ)設(shè)施，主要包括計算機和各種新媒體技術(shù)設(shè)備（含智能手機、平板電腦等）。 [2]

這些目標其實沒有量化描述該建成什么樣，只是有一個方向，和一個超廣維度的衍生， 這實際上相當于過去所有已經(jīng)建設(shè)的仍然可以繼續(xù)建設(shè)，已經(jīng)有基礎(chǔ)的仍然可以在技術(shù)、內(nèi)容、數(shù)據(jù)、形態(tài)上覆蓋建設(shè)。

這么多的師生應用和數(shù)字校園的信息化應用、服務應該建設(shè)在哪里？數(shù)據(jù)該存儲在哪里務？直指三全兩高一大的“一”，即大平臺；

互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺業(yè)務架構(gòu)圖（僅示意，整體大同小異）

在整個發(fā)展階段，教育信息化企業(yè)可以分為四類：

全國教育信息化相關(guān)企業(yè)數(shù)量粗略估算

根據(jù)最近的一次教育裝備展參展數(shù)據(jù)估算（第76屆教育裝備展，2019年4月26-28日，重慶國際博覽中心，有S1-S7,N1-N8，1個中央大廳共15個展區(qū)，粗略統(tǒng)計下）

（表格數(shù)據(jù)來源）

這是參加教育裝備展的企業(yè)數(shù)量就已經(jīng)有1000家左右了，還有很多創(chuàng)業(yè)型小公司，可能負擔不起裝備展參展費用而沒有參加的數(shù)量更無法準確計算。

教育裝備展規(guī)定的展示范圍包括：

展示各級各類教育所需的 ：教學儀器設(shè)備、實驗室及功能教室設(shè)備、試劑耗材、職教實訓、地理園、生態(tài)園、數(shù)字化校園建設(shè)、電化教育設(shè)備、課堂教育資源、創(chuàng)客教育、機器人、VR技術(shù)、校園網(wǎng)路系統(tǒng)建設(shè)、信息中心建設(shè)、數(shù)字化校園應用服務平臺建設(shè)、電子書包、學前教育裝備、益智玩具、戶外設(shè)施、室內(nèi)玩具、 娛樂 玩具、自制玩具、教學用音樂、美術(shù)、圖書及 體育 設(shè)施、后勤設(shè)施裝備、校用辦公、校車、校服、校園燈光設(shè)施、安全及消防器材、廚房設(shè)備、生活用具、學生用品、環(huán)保節(jié)水設(shè)備等。

在線教育及遠程教育 ：在線教育、網(wǎng)絡(luò)課堂、云課堂、云直播教室、在線教育平臺運營商、在線教育技術(shù)支持平臺、教育直播平臺、在線互動平臺、在線培訓系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、在線教育社區(qū)、流媒體管理系統(tǒng)、視頻會議，在線教育整體解決方案提供商、E—Learning教學系統(tǒng)、云錄播設(shè)備、視頻直播設(shè)備、數(shù)字圖書館、學習解決方案、專業(yè)教育軟件、語音識別系統(tǒng)、智能語音技術(shù)、MOOC、微課、數(shù)字出版、創(chuàng)客教育、3D打印及耗材、VR教育產(chǎn)品等。

特殊教育 ：校園醫(yī)療體系及康復技術(shù)設(shè)備、聽障教育、視障教育、語障教育、培智教育、心理咨詢室等；醫(yī)療康復儀器；康復輔助器具、行動輔具、電子式電腦語音溝通設(shè)備、電腦使用輔具、溝通輔具、休閑及 娛樂 等個性化訓練輔具等。

教育信息化發(fā)展到這個階段，已經(jīng)是百家爭鳴，全國混戰(zhàn)，魚水交融，諸侯割據(jù)，兼容并包，鯨吞蠶食，藍海變紅海，一片血色的白熱化階段。但仍然不停有人選擇在教育行業(yè)創(chuàng)業(yè)，很多其他行業(yè)龍頭也在持續(xù)進場，為什么？

至少有以下強大的吸引力：

K12在線教育ToB市場雖然蓬勃發(fā)展，但歷時20年的發(fā)展，至今沒有出現(xiàn)BAT/TMD這樣的龍頭企業(yè)， 歸根結(jié)底，是教育市場本身的不成熟和不均衡 。

而且這種不成熟和不均衡還會持續(xù)很長很長一段時間，能否最終消除仍待商榷：

教育學最早從孔子時期就已經(jīng)存在了，即使以“現(xiàn)代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”的德國心理學家和教育學家赫爾巴特的《普通教育學》為標識的現(xiàn)代教育學也是在1806年，距今也有200多年 歷史 ， “教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)”的思想根深蒂固， 即使有一批接受先進技術(shù)思想的教師和教育工作者，仍然還有絕大部分教育工作者抱著“教育要慢、教師的智慧是無可取代的”論調(diào)去阻礙發(fā)展。

這其中有思想分歧，有行業(yè)內(nèi)實際的痛點，有 社會 整體認知水平，有技術(shù)不成熟導致的誤解，方方面面都存在其中；學生在其中多是被動的，絕大部分學生的學習也是被動的，因此他們雖然不會成為選擇和推動的主體，但是 家長對教育的認知也是不成熟和不均衡的 ，有多少家長能夠投入固定精力去關(guān)注孩子的成長呢？家長的教育水平分布跨度更大，對信息化的理解可能僅限于手機能提供的泛 娛樂 型產(chǎn)品帶來的直觀體驗，更關(guān)鍵的事，幾乎所有的家長針對孩子學習的評價標準只有一個：多少分及排在多少名。

至于教育本質(zhì)是什么，究竟要培養(yǎng)自己孩子的什么能力，如何判斷學校的教育形式和教學質(zhì)量，如何提升學習效率等等問題，家長是不具備思辨力的。

目前大部分公立學校師生比按國家規(guī)定是高中為1:12.5、初中為1:13.5、小學為1:19。但實際上普通小學的班額一般在40-55人之間，一個教師既要進行日常備課和課堂講授，還要進行作業(yè)批改，考試測試，家長溝通；學校的集體教研活動，文體等各類活動準備，參加公開課示范課，參加區(qū)-市-省-國家各級教育活動，黨團學習活動和其他各類活動等等。

雖然大部分小學的上班時間是早上7點到下午4點左右，但是大部分老師的實際作息時間是早上6點到晚上9點。 教師的“時間稀缺”造成的管窺現(xiàn)象是普遍存在的。

如果不釋放教師精力，教師將陷入沒有時間嘗試新的教學形態(tài)-沒有時間學習新的技術(shù)-沒有時間設(shè)計流程制作資源-不理解甚至抵觸的惡性循環(huán)；

學科教師扮演的角色太多太多，智慧教育所提出的以學習者為中心，以教室為教練或向?qū)У哪Ｊ降那疤?，是教師業(yè)務的精進+時間的留白。

K12階段的學生學習主動性普遍匱乏，學習目標不明確，學習內(nèi)驅(qū)性不足，外部壓力倒是很大。我在做新高考有關(guān)的產(chǎn)品策劃時，深入研究過高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)產(chǎn)品，雖然市場上有很多提供類似功能服務的，但是主要切入的點還是線上報考服務和線下1對1的報考服務，生涯規(guī)劃只是作為志愿選擇時錦上添花的一項內(nèi)容。

反倒是現(xiàn)在向中小學延伸的生涯類服務產(chǎn)品，在小學階段甚至是學前階段幫助孩子認識自我，激發(fā)能力有一定幫助。

其實所有學業(yè)的問題，本質(zhì)上都是學生心理的問題。

學生學習自驅(qū)性不足，對教育產(chǎn)品的選擇就沒有主動性。

教研體系和資源建設(shè)的良莠不齊，體量龐大，變化頻繁，維護困難，成本高昂。

能稱之為行業(yè)壁壘的，是那些在時間軸上已領(lǐng)先到一個閾值，會產(chǎn)生 疊加放大效應的，比如QQ和微信在用戶群數(shù)量上已經(jīng)成為社交類產(chǎn)品的絕對壁壘；

在教育行業(yè)能作為壁壘的，只能是內(nèi)容縱深和數(shù)據(jù)縱深，只有在某個縱深維度做到一定深度，才能建立起教育行業(yè)壁壘。

百度文庫是內(nèi)容縱深，所有做開放式的資源大平臺其他廠家?guī)缀鯖]有機會。但是百度文庫無法支持未來的自適應學習，因為知識粒度粗，資源形式單一，資源內(nèi)容普通，學習者場景不足，用戶數(shù)據(jù)欠缺，她只能成為百度這樣的泛資源搜索庫。

迄今為止沒有一家企業(yè)能夠在K12全學段全學科建立起公認的自適應學習資料庫。不僅因為全國30多個省都有自己的教材和教學大綱，還有很多特色學校有校本教學內(nèi)容，部編版統(tǒng)一教材也才開始，尚不具備全國性統(tǒng)一的學科知識體系，同時資源種類多、相同知識點又有多種學習視角等，注定了這個數(shù)字化資源底座具有 體量龐大，變化頻繁，維護困難，成本高昂的建設(shè)特點。

但同時也說明在線教育在縱深方面做的越多，壁壘越高，內(nèi)容永遠是在線教育根本，數(shù)據(jù)是驅(qū)動力，服務是保障。

信息技術(shù)、人工智能技術(shù)、云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等等技術(shù)很多時候不能直接應用于教育行業(yè)，技術(shù)的應用取決于場景，取決于市場需求，K12教育行業(yè)的需求推動力量來源于

除了政策力量的強勢外，其他兩項一直是教育行業(yè)存在的普遍需求，但技術(shù)卻不是他們的唯一影響因素，也不能證明是關(guān)鍵因素，沒有剛需場景，就只能去培養(yǎng)市場，而培養(yǎng)市場常常是漫長的。

在從智慧課堂解決方案來看，智慧課堂的核心是想利用交互終端、網(wǎng)絡(luò)資源改變原來的講授模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授-互動學-練與及時反饋-作品展示與學習社交的混合模式，但實際的技術(shù)效果是：

從一波波政策紅利可見一斑，不再贅述。

前面提到，還不斷有企業(yè)涌進教育信息化的領(lǐng)域，是因為這個行業(yè)還處于一個長期的洗牌階段；而且很長一段時間，政策仍是關(guān)鍵主導因素，因此政策紅利仍然可以持續(xù)一段時間。但到目前，顯然國家已經(jīng)意識到信息化1.0并沒有達到實效，因此2.0從“建”轉(zhuǎn)變到了“用”。

即使不做內(nèi)容、不做平臺、只做一個空殼的整合型企業(yè)，做行業(yè)解決方案商也能夠盈利，但這時候拼的往往是商務能力，不在產(chǎn)品本身。

那些沒有拳頭產(chǎn)品同時商務能力不足的公司，將會迅速消失。

端主要是教學支持端和學習支持端，教學端發(fā)生在教室和延伸的辦公室。

學生端發(fā)生在教室和家里的常規(guī)學習場所。就如同智能手機取代功能手機帶來的顛覆，如同蘋果手機取代其他手機帶來的壟斷。

“端”，是數(shù)據(jù)采集的根基，數(shù)據(jù)是自適應學習、個性化學習的前提，高階的學習模式的發(fā)生，依賴于基礎(chǔ)層的發(fā)展。

只有行業(yè)發(fā)展到成熟期，行業(yè)內(nèi)端的選擇權(quán)到了使用者手里，優(yōu)品才會橫空出世。

端的概念是廣泛的，不僅限于目前已經(jīng)應用的形態(tài)，隨著技術(shù)的發(fā)展，端的形態(tài)一定會有新的變化。

內(nèi)容是學習這道菜的原材料，內(nèi)容型企業(yè)是最早興起的，可到今天仍然有大量的內(nèi)容型企業(yè)在運行，就像不管買菜是到集市，還是超市，還是新零售，百姓都需要物美價廉的青菜。

如上，菜這個行業(yè)不會消失，教育所需的內(nèi)容也不會消失。但最終掙到錢的，不一定是菜農(nóng)，是找到了銷售模式的中間商。

未來理想的學習一定是個性化的，是在 社會 整體發(fā)展趨勢下適應每一個孩子發(fā)展目標的學習方案，自適應學習的理論基礎(chǔ)已經(jīng)研究了幾十年，但始終沒有普及，拋開其他因素，是因為自適應運算需要數(shù)據(jù)的輸入，簡單描述一下過程（更專業(yè)的內(nèi)容暫不討論）

在教育信息化領(lǐng)域，表面是技術(shù)的更替，本質(zhì)是教與學方式的變革。 這種變革是緩慢的，是成長的，或許要很久很久之后，我們才恍然大悟，原來這一刻的他已經(jīng)不是曾經(jīng)的他了。

作者：文刀不愛叨 ，公眾號：Donkey與Monkey。7年產(chǎn)品經(jīng)理經(jīng)驗；5年團隊管理經(jīng)驗；C端智能學習產(chǎn)品從0到1實現(xiàn)經(jīng)驗；B端智能教學、學習、教育管理多個產(chǎn)品/線從0到1實現(xiàn)經(jīng)驗。

題圖來自Unsplash，基于CC0協(xié)議

問題一：什么是創(chuàng)客空間k12電銷機器人？ “創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞hackerk12電銷機器人，它并非指電腦領(lǐng)域k12電銷機器人的黑客，而是指不以贏利為目標，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。

創(chuàng)客是一群喜歡或者享受創(chuàng)新的人，追求自身創(chuàng)意的實現(xiàn)，至于是否實現(xiàn)商業(yè)價值、對他人是否有幫助等，不是他們的主要目的。而創(chuàng)客空間就是為這些創(chuàng)客們提供實現(xiàn)創(chuàng)意和交流創(chuàng)意思路及產(chǎn)品的線下和線上相結(jié)合、創(chuàng)新和交友相結(jié)合的社區(qū)平臺。

國內(nèi)創(chuàng)客空間屬于初創(chuàng)階段，創(chuàng)意來源也主要來自國外的開源網(wǎng)站，目前還沒有形成有顯著特色的、可持續(xù)發(fā)展的模式。除k12電銷機器人了個別創(chuàng)客空間屬于綜合性平臺之外，今后創(chuàng)客空間的專業(yè)化趨勢在所難免。創(chuàng)客空間本身的商業(yè)模式和運行模式也是值得探討和摸索的。

問題二：如何理解互聯(lián)網(wǎng)思維企業(yè)平臺化，員工創(chuàng)客化，用戶個性化 互聯(lián)網(wǎng)思維，是站在一個互利，自由，開放，個性化的出發(fā)點，充分發(fā)揮網(wǎng)友的特性，尊重他們。

問題三：創(chuàng)客空間下創(chuàng)客教育是什么？ 山東美創(chuàng)校園創(chuàng)客空間

問題四：海爾張瑞敏認為員工創(chuàng)客化是什么？ 員工創(chuàng)客化，每個員工成為創(chuàng)業(yè)者，顛覆了過去傳統(tǒng)的雇傭制。

問題五：什么是創(chuàng)客教育 在孩提時代，兒童們就喜歡在紙上涂鴉，用橡皮泥捏出各種形狀，以及用樂高積木堆疊成房屋。但是，一路走來，學校教育變得越來越僵化，大量的作業(yè)和考試，造成了學生對知識的死記硬背。學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神正在喪失。

毫無疑問，創(chuàng)客運動將改變我們在學校的學習。它能減少標準化教學和測試對學生個性化發(fā)展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新――利用新的數(shù)字技術(shù)來設(shè)計、制作、分享和跨時空的學習。

一些年輕人已經(jīng)通過創(chuàng)客運動展露出驚人的天賦。除了文章開頭介紹的凱恩外，11歲的西爾維婭（Sylvia）擁有一個網(wǎng)絡(luò)直播節(jié)目，叫做“西爾維婭的超級無敵創(chuàng)客秀”。她在父親的幫助下，通過唱、玩、教的方式向數(shù)百萬的觀眾介紹電子學、開源硬件Arduino開發(fā)，以及其它有趣的項目，非常受歡迎。14 的喬伊?哈迪（Joey Hudy），一個年輕的創(chuàng)客和企業(yè)家。在白宮，用他自己設(shè)計制作的棉花糖大炮讓奧巴馬驚嘆不已。

在美國，從政策到實踐層面，創(chuàng)客文化已經(jīng)開始在教育中站穩(wěn)腳跟。

白宮開始擁抱創(chuàng)客運動是源自奧巴馬總統(tǒng)提出的要創(chuàng)新教育以提升學生STEM（科學、技術(shù)、工程、數(shù)學）的學習水平。奧巴馬在2009年的競選演講中說到，zhlzw“我希望我們所有人去思考創(chuàng)新的方法激發(fā)年輕人從事到科學和工程中來。無論是科學節(jié)日，機器人競賽，博覽會，鼓勵年輕人去創(chuàng)造、構(gòu)建和發(fā)明――去做事物的創(chuàng)建者，而不僅是事物的消費者?！?

美國 *** 在2012年初推出了一個新項目，將在未來四年內(nèi)在1 000所美國中小學校引入“創(chuàng)客空間”，配備開源硬件、3D打印機和激光切割機等數(shù)字開發(fā)和制造工具。創(chuàng)客教育已經(jīng)成為美國推動教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。

一些學校也意識到他們已經(jīng)失去了激發(fā)學生主動學習的辦法。他們開始嘗試把創(chuàng)客精神帶到學校教育中。過去幾年內(nèi)，美國高校中的學術(shù)性創(chuàng)客空間和制造類實驗室迅速多了起來。而一些K12學校也紛紛嘗試在圖書館設(shè)立創(chuàng)客空間，或者改裝教室以適應基于項目和實踐的學習。

創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場所。對于學校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實施的環(huán)境。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計，注重美學，打破年齡歧視，強烈的個性化學習，技術(shù)是基本要素，學生自己掌控學習等。

在《創(chuàng)造即學習》書中為K12學校提供了一些創(chuàng)客課程的思路。

小學――發(fā)明制作一個有趣的玩具k12電銷機器人；用Scratch簡單編程；學習定格動畫制作等。

中學――制作組裝電動玩具；用簡單圖形軟件繪制個人頭像；學會簡單的電子元件的焊接；學會用MaKey MaKey套件組裝觸控設(shè)備等。

高中――用樹莓派、Arduino或其他開源硬件解決日常問題；制作自己的機器人；學會編制一個游戲展示你的數(shù)學才能等。

數(shù)字技術(shù)與教育的融合，帶來了的不僅是幕課，還有創(chuàng)客教育。在學習的個性化時代，二者需要結(jié)合互補。學生不但可通過在線學習獲得知識，而且還能在學校的創(chuàng)客空間設(shè)計制作，發(fā)揮創(chuàng)造才能。從這個意義上看，創(chuàng)客運動將成為學習變革的下一個支點。

問題六：什么是創(chuàng)客式教學法 在孩提時代，兒童們就喜歡在紙上涂鴉，用橡皮泥捏出各種形狀，以及用樂高積木堆疊成房屋。但是，一路走來，學校教育變得越來越僵化，大量的作業(yè)和考試，造成了學生對知識的死記硬背。學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神正在喪失。 毫無疑問，創(chuàng)客運動將改變我們在學校的學習。它能減少標準化教學和測試對學生個性化發(fā)展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新――利用新的數(shù)字技術(shù)來設(shè)計、制作、分享和跨時空的學習。 一些年輕人已經(jīng)通過創(chuàng)客運動展露出驚人的天賦。除了文章開頭介紹的凱恩外，11歲的西爾維婭（Sylvia）擁有一個網(wǎng)絡(luò)直播節(jié)目，叫做“西爾維婭的超級無敵創(chuàng)客秀”。她在父親的幫助下，通過唱、玩、教的方式向數(shù)百萬的觀眾介紹電子學、開源硬件Arduino開發(fā)，以及其它有趣的項目，非常受歡迎。14 的喬伊?哈迪（Joey Hudy），一個年輕的創(chuàng)客和企業(yè)家。在白宮，用他自己設(shè)計制作的棉花糖大炮讓奧巴馬驚嘆不已。 在美國，從政策到實踐層面，創(chuàng)客文化已經(jīng)開始在教育中站穩(wěn)腳跟。 白宮開始擁抱創(chuàng)客運動是源自奧巴馬總統(tǒng)提出的要創(chuàng)新教育以提升學生STEM（科學、技術(shù)、工程、數(shù)學）的學習水平。奧巴馬在2009年的競選演講中說到，zhlzw“我希望我們所有人去思考創(chuàng)新的方法激發(fā)年輕人從事到科學和工程中來。無論是科學節(jié)日，機器人競賽，博覽會，鼓勵年輕人去創(chuàng)造、構(gòu)建和發(fā)明――去做事物的創(chuàng)建者，而不僅是事物的消費者。” 美國 *** 在2012年初推出了一個新項目，將在未來四年內(nèi)在1 000所美國中小學校引入“創(chuàng)客空間”，配備開源硬件、3D打印機和激光切割機等數(shù)字開發(fā)和制造工具。創(chuàng)客教育已經(jīng)成為美國推動教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。 一些學校也意識到他們已經(jīng)失去了激發(fā)學生主動學習的辦法。他們開始嘗試把創(chuàng)客精神帶到學校教育中。過去幾年內(nèi)，美國高校中的學術(shù)性創(chuàng)客空間和制造類實驗室迅速多了起來。而一些K12學校也紛紛嘗試在圖書館設(shè)立創(chuàng)客空間，或者改裝教室以適應基于項目和實踐的學習。 創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場所。對于學校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實施的環(huán)境。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計，注重美學，打破年齡歧視，強烈的個性化學習，技術(shù)是基本要素，學生自己掌控學習等。 在《創(chuàng)造即學習》書中為K12學校提供了一些創(chuàng)客課程的思路。 小學――發(fā)明制作一個有趣的玩具；用Scratch簡單編程；學習定格動畫制作等。 中學――制作組裝電動玩具；用簡單圖形軟件繪制個人頭像；學會簡單的電子元件的焊接；學會用MaKey MaKey套件組裝觸控設(shè)備等。 高中――用樹莓派、Arduino或其他開源硬件解決日常問題；制作自己的機器人；學會編制一個游戲展示你的數(shù)學才能等。 數(shù)字技術(shù)與教育的融合，帶來了的不僅是幕課，還有創(chuàng)客教育。在學習的個性化時代，二者需要結(jié)合互補。學生不但可通過在線學習獲得知識，而且還能在學校的創(chuàng)客空間設(shè)計制作，發(fā)揮創(chuàng)造才能。從這個意義上看，創(chuàng)客運動將成為學習變革的下一個支點。

問題七：什么是創(chuàng)客學習 在孩提時代，兒童們就喜歡在紙上涂鴉，用橡皮泥捏出各種形狀，以及用樂高積木堆疊成房屋。但是，一路走來，學校教育變得越來越僵化，大量的作業(yè)和考試，造成了學生對知識的死記硬背。學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神正在喪失。

毫無疑問，創(chuàng)客運動將改變我們在學校的學習。它能減少標準化教學和測試對學生個性化發(fā)展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新――利用新的數(shù)字技術(shù)來設(shè)計、制作、分享和跨時空的學習。

一些年輕人已經(jīng)通過創(chuàng)客運動展露出驚人的天賦。除了文章開頭介紹的凱恩外，11歲的西爾維婭（Sylvia）擁有一個網(wǎng)絡(luò)直播節(jié)目，叫做“西爾維婭的超級無敵創(chuàng)客秀”。她在父親的幫助下，通過唱、玩、教的方式向數(shù)百萬的觀眾介紹電子學、開源硬件Arduino開發(fā)，以及其它有趣的項目，非常受歡迎。14 的喬伊?哈迪（Joey Hudy），一個年輕的創(chuàng)客和企業(yè)家。在白宮，用他自己設(shè)計制作的棉花糖大炮讓奧巴馬驚嘆不已。

在美國，從政策到實踐層面，創(chuàng)客文化已經(jīng)開始在教育中站穩(wěn)腳跟。

白宮開始擁抱創(chuàng)客運動是源自奧巴馬總統(tǒng)提出的要創(chuàng)新教育以提升學生STEM（科學、技術(shù)、工程、數(shù)學）的學習水平。奧巴馬在2009年的競選演講中說到，zhlzw“我希望我們所有人去思考創(chuàng)新的方法激發(fā)年輕人從事到科學和工程中來。無論是科學節(jié)日，機器人競賽，博覽會，鼓勵年輕人去創(chuàng)造、構(gòu)建和發(fā)明――去做事物的創(chuàng)建者，而不僅是事物的消費者?！?

美國 *** 在2012年初推出了一個新項目，將在未來四年內(nèi)在1 000所美國中小學校引入“創(chuàng)客空間”，配備開源硬件、3D打印機和激光切割機等數(shù)字開發(fā)和制造工具。創(chuàng)客教育已經(jīng)成為美國推動教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。

一些學校也意識到他們已經(jīng)失去了激發(fā)學生主動學習的辦法。他們開始嘗試把創(chuàng)客精神帶到學校教育中。過去幾年內(nèi)，美國高校中的學術(shù)性創(chuàng)客空間和制造類實驗室迅速多了起來。而一些K12學校也紛紛嘗試在圖書館設(shè)立創(chuàng)客空間，或者改裝教室以適應基于項目和實踐的學習。

創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場所。對于學校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實施的環(huán)境。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計，注重美學，打破年齡歧視，強烈的個性化學習，技術(shù)是基本要素，學生自己掌控學習等。

在《創(chuàng)造即學習》書中為K12學校提供了一些創(chuàng)客課程的思路。

小學――發(fā)明制作一個有趣的玩具；用Scratch簡單編程；學習定格動畫制作等。

中學――制作組裝電動玩具；用簡單圖形軟件繪制個人頭像；學會簡單的電子元件的焊接；學會用MaKey MaKey套件組裝觸控設(shè)備等。

高中――用樹莓派、Arduino或其他開源硬件解決日常問題；制作自己的機器人；學會編制一個游戲展示你的數(shù)學才能等。

數(shù)字技術(shù)與教育的融合，帶來了的不僅是幕課，還有創(chuàng)客教育。在學習的個性化時代，二者需要結(jié)合互補。學生不但可通過在線學習獲得知識，而且還能在學校的創(chuàng)客空間設(shè)計制作，發(fā)揮創(chuàng)造才能。從這個意義上看，創(chuàng)客運動將成為學習變革的下一個支點。

問題八：什么是數(shù)字創(chuàng)客? 在孩提時代，兒童們就喜歡在紙上涂鴉，用橡皮泥捏出各種形狀，以及用樂高積木堆疊成房屋。但是，一路走來，學校教育變得越來越僵化，大量的作業(yè)和考試，造成了學生對知識的死記硬背。學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神正在喪失。

毫無疑問，創(chuàng)客運動將改變我們在學校的學習。它能減少標準化教學和測試對學生個性化發(fā)展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新――利用新的數(shù)字技術(shù)來設(shè)計、制作、分享和跨時空的學習。

一些年輕人已經(jīng)通過創(chuàng)客運動展露出驚人的天賦。除了文章開頭介紹的凱恩外，11歲的西爾維婭（Sylvia）擁有一個網(wǎng)絡(luò)直播節(jié)目，叫做“西爾維婭的超級無敵創(chuàng)客秀”。她在父親的幫助下，通過唱、玩、教的方式向數(shù)百萬的觀眾介紹電子學、開源硬件Arduino開發(fā)，以及其它有趣的項目，非常受歡迎。14 的喬伊?哈迪（Joey Hudy），一個年輕的創(chuàng)客和企業(yè)家。在白宮，用他自己設(shè)計制作的棉花糖大炮讓奧巴馬驚嘆不已。

在美國，從政策到實踐層面，創(chuàng)客文化已經(jīng)開始在教育中站穩(wěn)腳跟。

白宮開始擁抱創(chuàng)客運動是源自奧巴馬總統(tǒng)提出的要創(chuàng)新教育以提升學生STEM（科學、技術(shù)、工程、數(shù)學）的學習水平。奧巴馬在2009年的競選演講中說到，zhlzw“我希望我們所有人去思考創(chuàng)新的方法激發(fā)年輕人從事到科學和工程中來。無論是科學節(jié)日，機器人競賽，博覽會，鼓勵年輕人去創(chuàng)造、構(gòu)建和發(fā)明――去做事物的創(chuàng)建者，而不僅是事物的消費者。”

美國 *** 在2012年初推出了一個新項目，將在未來四年內(nèi)在1 000所美國中小學校引入“創(chuàng)客空間”，配備開源硬件、3D打印機和激光切割機等數(shù)字開發(fā)和制造工具。創(chuàng)客教育已經(jīng)成為美國推動教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。

一些學校也意識到他們已經(jīng)失去了激發(fā)學生主動學習的辦法。他們開始嘗試把創(chuàng)客精神帶到學校教育中。過去幾年內(nèi)，美國高校中的學術(shù)性創(chuàng)客空間和制造類實驗室迅速多了起來。而一些K12學校也紛紛嘗試在圖書館設(shè)立創(chuàng)客空間，或者改裝教室以適應基于項目和實踐的學習。

創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場所。對于學校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實施的環(huán)境。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計，注重美學，打破年齡歧視，強烈的個性化學習，技術(shù)是基本要素，學生自己掌控學習等。

在《創(chuàng)造即學習》書中為K12學校提供了一些創(chuàng)客課程的思路。

小學――發(fā)明制作一個有趣的玩具；用Scratch簡單編程；學習定格動畫制作等。

中學――制作組裝電動玩具；用簡單圖形軟件繪制個人頭像；學會簡單的電子元件的焊接；學會用MaKey MaKey套件組裝觸控設(shè)備等。

高中――用樹莓派、Arduino或其他開源硬件解決日常問題；制作自己的機器人；學會編制一個游戲展示你的數(shù)學才能等。

數(shù)字技術(shù)與教育的融合，帶來了的不僅是幕課，還有創(chuàng)客教育。在學習的個性化時代，二者需要結(jié)合互補。學生不但可通過在線學習獲得知識，而且還能在學校的創(chuàng)客空間設(shè)計制作，發(fā)揮創(chuàng)造才能。從這個意義上看，創(chuàng)客運動將成為學習變革的下一個支點。

問題九：創(chuàng)客們的成功帶給我們哪些有益的啟示 啟示一：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)創(chuàng)客化是科技創(chuàng)新的必由之路。

科技創(chuàng)新是推動產(chǎn)業(yè)升級的重要力量，其創(chuàng)新模式是隨著技術(shù)進步、社會變遷應時而動的。如果說，以“從實驗室到工廠再到市場”為典型特征的傳統(tǒng)科技創(chuàng)新模式，在短缺時代、賣方市場能無往不勝的話，那么在大部分行業(yè)邁入買方市場、在以“我（用戶）即市場”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，一味固守傳統(tǒng)的科技創(chuàng)新模式，難免被市場拋棄。

啟示二：創(chuàng)新型城市建設(shè)，人人都能當“創(chuàng)客”。

一次頭腦風暴、一個創(chuàng)意，一項設(shè)計、一個產(chǎn)品，“創(chuàng)客”點金術(shù)的背后，是濃厚的興趣愛好，以及愿為此付出的熱情和動手能力。這種“不以小而不為”的創(chuàng)新創(chuàng)意觀和堅韌毅力，是創(chuàng)新型城市必備的潛質(zhì)。因此而論，“創(chuàng)客”是風向標，也是播種者，他們最大的示范價值是一種時代精神與社會導向，即激發(fā)每一個人心中最大的創(chuàng)新潛能，藉此追逐個人夢想，推動社會進步。

回顧歷史，蘇州改革開放30多年來的歷程，就是一部“創(chuàng)客”迭出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)史。改革開放的車輪滾動向前，身處這座充滿活力的城市，每一個人都有自己的夢想，要讓夢想成真，唯有身體力行，鍥而不舍。

而“創(chuàng)客”無疑為我們點燃了心中那盞夢想之燈。在互聯(lián)網(wǎng)這個開放資源的大平臺上，技術(shù)已不是創(chuàng)新的決定性門檻，只要你有創(chuàng)意，有專長，有動手的熱情，每一個人都能當“創(chuàng)客”。如果你喜歡烹飪，你就是“廚房創(chuàng)客”，灶臺就是你的工作臺；如果你喜歡種植，你就是“花園創(chuàng)客”，花盆就是你的試驗田。動腦動手的過程只要閃現(xiàn)著創(chuàng)意、夢想和 *** ，你就有小處著手、大處成長的機會。

21世紀，鼓勵創(chuàng)新，而企業(yè)的創(chuàng)客化是科技創(chuàng)新的必由之路，它有著強大的時代基因在里面。越來越多的年輕人開始投身于創(chuàng)客之列，做著科技創(chuàng)新事業(yè)，為時代發(fā)展做出相應的貢獻，他們身上的那股精神值得很多人去學習。

問題十：跪求普及創(chuàng)客文化～～ 創(chuàng)客文化是一種亞文化，是在大眾文化當中產(chǎn)生的變種文化。亞文化通常植根于有獨特興趣且抱有執(zhí)著信念的人群，創(chuàng)客正是這樣的一群人――他們酷愛科技、熱衷親自實踐，并且堅信自己動手豐衣足食。創(chuàng)客文化是DIY文化的延伸，它在其中糅合了技術(shù)元素。DIY文化則是朋克理念與反消費主義的結(jié)合，朋克理念通常代表了反叛、反權(quán)威、個人主義和自由思維等。由此誕生的創(chuàng)客文化兼有兩者的部分特點，它不認同隨意消費，樂于在現(xiàn)有的資源下創(chuàng)造性的再利用。

當前人工智能技術(shù)正處于飛速發(fā)展時期，大量的人工智能公司雨后春筍般層出不窮，國際的大型IT企業(yè)在不斷收購新建立的公司，網(wǎng)絡(luò)行業(yè)內(nèi)的頂尖人才試圖搶占行業(yè)制高點。人工智能技術(shù)發(fā)展過程中催生了許多新興行業(yè)的出現(xiàn)，比如智能機器人、手勢控制、自然語言處理、虛擬私人助理等。2016年，國際著名的咨詢公司對全球超過900家人工智能企業(yè)的發(fā)展情況進行了統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示，21世紀，人工智能行業(yè)已經(jīng)成為各國重要的創(chuàng)業(yè)及投資點，全球人工智能企業(yè)總?cè)谫Y金額超過48億美元。

在人工智能研究的過程中，機器學習是行業(yè)研究的核心，也是人工智能目標實現(xiàn)的最根本途徑，是當前人工智能發(fā)展的主要瓶頸。有關(guān)于機器學習問題的研究是行業(yè)研究的重點，無論是融資金額，還是公司的數(shù)量都明顯超過其他研究內(nèi)容。

近年來，發(fā)達國家對人工智能技術(shù)的研究更加重視，投入了大量的資金及技術(shù)，比如，美國政府2013年在先進制造業(yè)中投入的國家預算達到22億美元，其中，國家機器人計劃是重要的投入方向之一；2016年，日本政府開始執(zhí)行“第五期科學技術(shù)基本計劃”，其中，將“超智能社會”的研究作為重點，2016-03，韓國政府明確提出未來5年將投入1萬億韓幣在智能信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開發(fā)、產(chǎn)業(yè)生態(tài)培育等方面。

與歐洲發(fā)達國家相比，我國關(guān)于人工智能的研究起步比較晚，但發(fā)展比較迅速――2016年，國家科技部、發(fā)改委及其他有關(guān)部門明確提出《“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能三年行動實施方案》，就人工智能的發(fā)展問題提供了眾多支持。目前，雖然我國人工智能產(chǎn)業(yè)整體水平與發(fā)達國家還有較大差距，但行業(yè)在中文信息處理、語音識別、文字識別、生物特征識別等技術(shù)領(lǐng)域都擁有獨立自主的知識產(chǎn)權(quán)，在智能識別、核心算法等方面已經(jīng)能夠與歐洲發(fā)達國家相媲美。

3 人工智能未來的發(fā)展趨勢

人工智能已經(jīng)發(fā)展了很長時間，它在未來的發(fā)展問題是該學科有關(guān)研究人員討論的重點，從現(xiàn)階段的發(fā)展情況來說，未來人工智能可能會朝著以下幾個方向發(fā)展。

3.1 更好地為人類服務

人工智能本質(zhì)上是模擬人的意識、思維的信息過程。雖然未來的機器人能夠像人類一樣思考，但總體而言，并不能完全與人類的思維保持一致，人工智能主要還是為人類服務為主，比如北京明洋盛世網(wǎng)絡(luò)科技有限公司自主研發(fā)的云應AI智能語音機器人，專為電銷、客服而生，它就是通過大腦神經(jīng)算法模擬，可以像真人一樣給客戶打電話介紹并推銷自己的產(chǎn)品，主動將意向客戶分類，后方便我們?nèi)ジM，云應AI機器人最大的特點就是，它可以不休息，不會因客戶態(tài)度而影響心情和銷售，可以快速的篩選出意向客戶，幫助企業(yè)提高效率、節(jié)省人工成本，讓電銷公司不再為，招人難、留人難、培訓難、人員銷售話術(shù)水平參差不齊而發(fā)愁！在這種情況下，人類需要樹立終身學習的思想，不斷充實自己，以免過分依賴于人工智能。

3.2 與人類平等

一旦人工智能具有人類的基本特征，它們擁有自己的感情，人類就不能將其作為自己的所屬物，肆意地要求人工智能為自己提供各種服務，否則，必然會掀起一場關(guān)于人權(quán)的爭論。在這種情況下，人類可能會與人工智能處于平等地位，從物種進化理論而言，“物競天擇、適者生存”，這也就意味著人類中學習能力較弱、對環(huán)境適應性較差的在未來的演化過程中會被大自然淘汰。與人類相比，人工智能的學習能力非常強，人類受到各種因素的影響，存在著許多消極心理，比如懶惰、依賴性強，在這種情況下，人類比較容易被人工智能淘汰，人類在發(fā)展過程中需要付出更多的努力，不斷挖掘自身的潛力，才能夠維持與人工智能的平等地位。

3.3 毀滅人類

任何科學技術(shù)的發(fā)展都具有一定的風險，人工智能發(fā)展過程中可能會出現(xiàn)無法預測的質(zhì)變，導致人工智能擁有與人類完全一致的思維方式，超過人類的智慧，易出現(xiàn)違反人類道德但與邏輯相符的情況。這必然會對人類的發(fā)展帶來嚴重的危機?，F(xiàn)階段，許多科幻電影中都已經(jīng)出現(xiàn)了這樣的劇情，面對高智慧型的人工智能，人類完全處于下風，最終可能會導致人類滅絕。比如，電影《終結(jié)者》《機械公敵》中智能機器人試圖取代人類；VR（虛擬現(xiàn)實）游戲系統(tǒng)賦予游戲的主機AI系統(tǒng)，過于智能化的系統(tǒng)，可能將人類困在VR世界中無法返回現(xiàn)實。除此之外，還有一種可能，即人類依賴于人工智能的便利，產(chǎn)生嚴重的依賴心理，最終導致許多基本的生產(chǎn)能力喪失，導致人類毀滅。

綜上所述，人工智能屬于全世界科研發(fā)展的前沿技術(shù)，發(fā)展過程中與信息技術(shù)、計算機技術(shù)、精密制造技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切相關(guān)，對各行業(yè)、各領(lǐng)域的發(fā)展都有一定的影響，在人工智能發(fā)展過程中要認真、深刻地研究其未來的發(fā)展方向。

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