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品牌教育學(xué)的研究對象和任務(wù)

品牌教育學(xué)是研究品牌教育過程的規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科。整體來說，品牌教育學(xué)的研究對象是品牌教育過程。由于品牌教育是在品牌學(xué)與全社會的相互關(guān)系這一大背景下展開的，所以，品牌教育過程有狹義和廣義之分。廣義的品牌教育過程，既包括各類學(xué)校(如職業(yè)學(xué)院、普通高校等)、各類專業(yè)(如廣告、傳播、管理、經(jīng)濟(jì)、營銷、中文、心理學(xué)等專業(yè))中進(jìn)行的品牌教育過程，又包括各類品牌顧問公司(或機(jī)構(gòu))的培訓(xùn)過程，以及個人成功學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)等培訓(xùn)項目中的(個人)品牌教育過程。狹義的品牌教育過程則指普通教育中的品牌教育過程。無論哪一種過程，品牌教育都要以品牌學(xué)的知識、技能、方法、成果與發(fā)展去啟迪人的思想、品德、智能和技能，使他們成為社會發(fā)展需要的人才，并能以豐富的、健康的人格和明確的公民(品牌)意識，適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。根據(jù)品牌教育過程的這一共性，可以進(jìn)一步具體分析品牌教育學(xué)的研究對象。品牌教育學(xué)研究對象，乃是人在從事與品牌學(xué)有關(guān)的教與學(xué)過程中，德育、智育、美育及勞動技術(shù)教育等因素對人的牛理和心理的綜合作用過程。具體來說，品牌教育學(xué)的研究任務(wù)主要有以下幾個方面。

(一)品牌教育過程的來源研究

從對研究對象的具體描述．可以看出品牌教育過程的產(chǎn)生、發(fā)展與模式有兩個來源：(1)品牌教育過程來源于非機(jī)體性因素，主要包括社會發(fā)展的需要(如前所述)、我國教育總目標(biāo)的要求、教學(xué)手段的狀況等；(2)它又來源于機(jī)體性因素——人的生理機(jī)制和心理狀態(tài)。兩方面的關(guān)系是：前者主要從宏觀理論上決定品牌教育過程的方向、要求、內(nèi)容、程度、展開方式等；后者主要從微觀上影響著這些宏觀決定能否在每個個體上得到實現(xiàn)。不同國家的教育目標(biāo)，不同社會時期的生產(chǎn)力水平，不同修養(yǎng)的品牌學(xué)教師，不同素質(zhì)的學(xué)生，以及不同的實驗設(shè)備與環(huán)境條件等，都將產(chǎn)生不同的品牌教育過程。

(二)品牌教育過程的歸宿研究

與此類似，品牌教育過程的歸宿也分為個人的整體與社會的整體兩個方面。無論對哪一方面，品牌教育過程的歸宿都表現(xiàn)為某種成果，例如對國民經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)，對人的知識擴(kuò)展、智能發(fā)展、素質(zhì)提高等。品牌教育希望以最少的時間，獲得最大的成果。當(dāng)決定過程的非機(jī)體性因素與機(jī)體性因素基本一致的時候，品牌教育過程將比較順利地展開，且容易取得成果。因此，注重從人的生理和心理研究品牌教育，有助于減少品牌教育脫離學(xué)生實際的現(xiàn)象，有助于提高品牌教育實踐的成果。

(三)品牌教育的規(guī)律研究

要提高品牌教育的效率，只研究品牌教育過程的來源與歸宿是不夠的。更重要的是研究品牌教育的規(guī)律，即品牌教育過程中諸種因素之間的不以人們意識為改變的聯(lián)系和制約。品牌教育過程中存在著許多因素：(1)穩(wěn)定的因素，例如品牌教育目標(biāo)，教科書，品牌知識(含案例)本身的客觀屬性，教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，師生的意志品質(zhì)，等等；(2)比較穩(wěn)定的因素，例如課時教學(xué)內(nèi)容、方法、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和基本技能，等等；(3)隨時可變的因素，例如品牌的教學(xué)情境，學(xué)生的注意力，教師講課的心緒，等等。其中，穩(wěn)定因素能從方向上和根本上影響品牌教育成果，所以，品牌教育學(xué)必須注重對這些穩(wěn)定因素的內(nèi)容形成和作用規(guī)律的研究。

(四)品牌教育過程中人的作用研究

品牌教育過程必須通過人的大腦、中樞神經(jīng)及由其控制的眼、鼻、耳、口、手等器官才能得以實現(xiàn)。品牌教育成果，必然反映為人的文化素質(zhì)和思維素質(zhì)的提高，反映為人的中樞神經(jīng)及其控制的某些器官技能的提高。對一個確定的人，品牌教育過程中的多種因素，實際上同時在大腦中起作用。例如，當(dāng)學(xué)生從眾多雜亂的品牌案例或統(tǒng)計數(shù)據(jù)中找出規(guī)律的同時，也學(xué)到了知識與方法，培養(yǎng)了能力，并感受到由和諧、有序而產(chǎn)生的美。

因此，研究人從事品牌學(xué)習(xí)或擬訂指導(dǎo)學(xué)習(xí)計劃，研究德育、智育、美育、勞動技術(shù)教育對人的生理和心理的綜合作用過程，也就是從過程的主體上和本質(zhì)上研究了品牌教育過程。

標(biāo)簽：烏海甘肅衡陽海南煙臺昌都武威

巨人網(wǎng)絡(luò)通訊聲明：本文標(biāo)題《品牌教育學(xué)的研究對象和任務(wù)》，本文關(guān)鍵詞品牌,教育,學(xué)的,研究,對象,；如發(fā)現(xiàn)本文內(nèi)容存在版權(quán)問題，煩請?zhí)峁┫嚓P(guān)信息告之我們，我們將及時溝通與處理。本站內(nèi)容系統(tǒng)采集于網(wǎng)絡(luò)，涉及言論、版權(quán)與本站無關(guān)。