| 調(diào)查項(xiàng) 百分比 | |||||||||
| 工作量過大（中等以上） 83% 工作難度（中等以上） 34% 考核壓力大 86% 人際關(guān)系緊張 26.3% 缺乏成就感 57% 生活平衡感失衡 63% 經(jīng)濟(jì)壓力大 90% | |||||||||
圖 1 做員工的幸福教練 崗位模型
尤其是班組長或者團(tuán)隊(duì)管理員工，多為從業(yè)在 5 年以上的（一般從普通話務(wù)員升級到班長的工作時(shí)間為 3.5 年左右）常常面對員工、客戶、上級的投訴和問責(zé)，容易積累大量的負(fù)面情緒（焦慮、緊張、麻木、煩躁），而比較少體會(huì)到積極情緒體驗(yàn)（樂觀、愉悅、充實(shí)、安全）。嚴(yán)重者則會(huì)將負(fù)面情緒傳達(dá)和擴(kuò)散在到群體中。部分班組長自己已經(jīng)積累了強(qiáng)烈的職業(yè)倦怠感，對其自身曾經(jīng)擁有的積極人格特質(zhì)、優(yōu)勢，挖掘意識嚴(yán)重缺乏。
一個(gè)擁有 8 年管理經(jīng)驗(yàn)的班組長告訴筆者：自己連一個(gè)熱鍋里的螞蚱都不如，油鍋里的螞蚱還會(huì)急了跳，他現(xiàn)在遇到緊急的事情，已經(jīng)麻木得毫無感覺，一切按部就班。可想而知，他所帶領(lǐng)的班組員工滿意度和客戶滿意度能高到哪里去？
從研究當(dāng)中我們知道，缺乏工作動(dòng)力、成就動(dòng)機(jī)降低，必然對職業(yè)所帶來的幸福感感知力。
因此，根據(jù)呼叫中心行業(yè)的特點(diǎn)，并結(jié)合班組長工作職責(zé)的特殊性和組織發(fā)展的需求，配合體現(xiàn)呼叫中心人本關(guān)懷”的管理理念，廣州全然企業(yè)管理咨詢有限公司（下稱：全然公司）師資團(tuán)隊(duì)針對性地設(shè)計(jì)了以幸福教練”為題的幸福課程。 與傳統(tǒng)的幸福課程相對比，幸福教練課程不僅讓學(xué)員感悟幸福，提高幸福的能力，更通過大量教練技術(shù)的教授及練習(xí)， 激活學(xué)員心動(dòng)力， 提升幸福力， 開發(fā)幸福管理理念， 讓學(xué)員掌握傳播幸福的方法，成為幸福教練”。簡單而言： 幸福教練是一個(gè)己達(dá)達(dá)人”班組管理角色。
在課程的研發(fā)思路上，運(yùn)用了大量的積極心理學(xué)和積極組織行為的原理觀點(diǎn)，例如，如何幫助挖掘班組長自身的積極人格。 積極心理學(xué)的研究已經(jīng)證實(shí)，和一般人相比， 挖掘員工身上的積極人格特質(zhì)的人具有更良好的道德和更佳的社會(huì)適應(yīng)能力，能令他們更輕松地面對壓力、逆境和損失，即使面臨最不利的社會(huì)環(huán)境，他們也能應(yīng)付自如。而積極組織行為學(xué)則提出：在團(tuán)隊(duì)中，健康而高效的工作，是基于積極的溝通技能和人際緊密的積極力量。”
幸福教練的崗位角色模型主要分兩大部分：認(rèn)知幸福與培育幸福。其中培育幸福部分分為幸福自我、幸福班組和幸福組織三大環(huán)節(jié)。 于組長：喚醒自我幸福認(rèn)識，學(xué)到擁有幸福方法，傳播幸福感給團(tuán)隊(duì)；于班組：增強(qiáng)管理幸福效能，負(fù)起管理幸福責(zé)任；于組織：增強(qiáng)員工幸福指數(shù)，增速組織心靈財(cái)富。
幸福多面談
幸福是什么？課程教授透過與學(xué)員互動(dòng)諸如，高薪一族為何抑郁？”、愉悅等于幸福？”、成功離幸福有多遠(yuǎn)？”等我們常見的話題，逐漸把大家對幸福的關(guān)注點(diǎn)從偏重外在物質(zhì)、環(huán)境等因素，轉(zhuǎn)向內(nèi)在因素。積極心理學(xué)的研究指出主觀幸福感是人們對自己的生活質(zhì)量所做的情感性和認(rèn)知性的綜合評價(jià)，它是很大程度上反映了人們的幸福程度如何，幸福面面談”從事業(yè)、健康、社交、關(guān)系、財(cái)富”等五大方面分析如何提升主觀幸福感。在繪制 幸福摩天輪”過程中，學(xué)員表示不僅增進(jìn)了自己對主觀幸福感的認(rèn)知，更明白到主觀幸福感的立體性。
幸福教練三部曲”
本次幸福教練培訓(xùn)不是簡單的管理溝通課程，而是一套旨在發(fā)展積極溝通技巧和建立緊密人際關(guān)系力量”的系統(tǒng)方法。目的是有效提升團(tuán)隊(duì)幸福感的實(shí)戰(zhàn)課程，需要大量的練習(xí)來內(nèi)化學(xué)習(xí)效果。對此，課程針對性地設(shè)計(jì)出二人小組”伙伴學(xué)習(xí)模式，即，兩人根據(jù)學(xué)習(xí)需要交替分別扮演教練”和員工”，在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)和演練成為幸福教練”的三部曲。
幸福自我： 幸福教練是一個(gè)讓他人幸福也是讓自己幸福的過程，班組長要做員工的幸福教練，首先要讓自己變得幸福起來，即，幸福教練是一個(gè)己達(dá)達(dá)人”的過程。幸福班組：學(xué)員學(xué)習(xí)如何運(yùn)用幸福測量工具成為班組里面的幸福測評師，以及幫助學(xué)員演練幸福教練的 CAPI 技術(shù)（ CAPI. C ：中正自己，先跟后帶； A ：建立信任，關(guān)注他人； P 探詢優(yōu)勢，正面激勵(lì) ； I ：間接建議，鼓勵(lì)引導(dǎo)）。不少學(xué)員表示，舞臺角色扮演的呈現(xiàn)形式讓自己對幸福教練”的學(xué)習(xí)從理論到運(yùn)用產(chǎn)生了很大正面推動(dòng)。幸福組織：員工經(jīng)常體驗(yàn)積極情感能夠提升他們的主觀幸福感，提高他們的工作效能和潛能，同時(shí)，員工的幸福必然帶來組織的幸福，營造幸福的組織是幸福教練”學(xué)習(xí)在理論、方法和實(shí)踐上升華。
成為企業(yè)的幸福園丁”
幸福教練”依托于積極心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，用最前沿的角度解讀幸福的真相，從幸福自我、幸福班組、幸福組織”三各方面幫助企業(yè)打造幸福班組和營造幸福文化。
透過學(xué)習(xí)，令班組長管理人員將成為呼叫中心班組內(nèi)部的 幸福教練， 運(yùn)用所學(xué)技術(shù)幫助班組成員突破盲點(diǎn)、找回真我，提升幸福， 為班組培育更多的幸福種子”。
