摘要：
我們的VR教育主體側(cè)重似乎并未像Lifeliqe那般集中深化學識教育，相反的似乎釀成了一種短而快的技能培訓方式。
近日美國教育機構(gòu)Lifeliqe免費開放他們的虛擬教育課程，用戶可在Windows Store上下載Lifeliqe體驗。Lifeliqe在本年4月份將其特色虛擬教育辦事帶到了HoloLens平臺，最初該應用并分歧錯誤外開放。Lifeliqe應用旨在K12教學，包孕10節(jié)課程計劃，20個互動模型，科目涵蓋化學、物理和地質(zhì)學。
（Lifeliqe部分課程）
如今VR等新技術對教育培訓的應用、影響及意義對許多人而言已是耳熟能詳，不少人相信它將改革自遠古時期人們口口相傳到文字傳承再到現(xiàn)代多元學習的二維學習方式，在未來將以新的三維方式全方位提高學習效率與學習深度。
就目前而言，在新技術教育方面取得較為明顯成就的當屬Lifeliqe，那么對于我們國內(nèi)的教育機構(gòu)而言，VR又是如何應用到教育學習傍邊?
歷史證明，囫圇吞棗向國際同行學習十有八九會出現(xiàn)邯鄲學步的結(jié)果，我國特殊的國情與教育格局下的VR教育顯然與國際VR教育有較大差異。
VR教育在我國的現(xiàn)狀
我們的VR教育主體側(cè)重似乎并未像Lifeliqe那般集中深化學識教育，相反的似乎釀成了一種短而快的技能培訓方式——它教你如何進入VR行業(yè)，學習VR編程技術，活脫脫就是一個計算機編程VR培訓課，這和學習IOS、Android等培訓課似乎沒有區(qū)別，各種VR速成班、20小時學習VR層出不窮。
但是試想VR行業(yè)興起就這一兩年，全國如此之多的培訓班，師資力量從何而來?教學質(zhì)量如何保證?
緊隨VR技術速成班之后的就是各種行業(yè)的職業(yè)技能培訓，如近日引關注的東航“客艙VR培訓”，重慶某科技公司成立工業(yè)級VR培訓中心（還未落地的項目），除此之外并未有聽聞太多的相關訊息，剩余大多都是如沃爾瑪、哈德斯菲爾德大學等國際培訓的訊息。
那么我國到底有沒有VR技術走入基層教育，進入教室的案例呢?答案是有的，如青島海逸學校展開的“VR海洋教室”（現(xiàn)今是否繼續(xù)使用暫未可知），許多學校或都有類似的教育嘗試，但是體量小，嘗鮮意味更重，未被報道。但這類嘗鮮教育處于一種粗放式、體驗式的狀態(tài)，與本質(zhì)教育掛鉤卻主科教育無緣。
在VR日報看來，我國的VR教育與國際VR教育在教育主體形式上就有著巨大差異。
我國的VR教育以VR速成班、VR學習班為主（其中多有坑蒙拐騙），以各類嘗鮮式職業(yè)技能培訓與基礎本質(zhì)教育為輔，散亂無序尚未明確發(fā)展標的目的，技術底蘊人才儲備匱乏，屬于嬰兒級VR教育。
國際VR教育以學識教育與技能培訓為主，逐步摸索完善，看到了未來教育的脈絡，具有必然的體系與相對明確的發(fā)展標的目的，技術底蘊人才儲備較為雄厚，屬于初級VR教育。
國表里VR教育發(fā)展出現(xiàn)較大差距的原因安在?
十年植樹百年樹人，教育做為國計民生千秋大計，為何我國VR教育會與世界VR教育有較大的差異呢?VR日報認為，出現(xiàn)這種的原因既有大體環(huán)境，人才儲備技術底蘊的原因，也受到傳統(tǒng)教育思想的影響。
從大環(huán)境上來講，由于總所周知的原因，我國的互聯(lián)網(wǎng)與世界互聯(lián)網(wǎng)是并不在同一個頻道，我國的互聯(lián)網(wǎng)世界類似于古代的四川盆地，自給自足自成體系，網(wǎng)民與外界信息接觸頻率較低，這帶來的小小Debuff就是我國大多數(shù)網(wǎng)民無法第一時間接觸到新興事物。
國際網(wǎng)民或許在數(shù)年前就已經(jīng)對虛擬現(xiàn)實技術有了必然的概念，但我國絕大多數(shù)網(wǎng)民都是在近兩年才似懂非懂的對虛擬現(xiàn)實技術有了一些認識。
VR概念普及速度過慢，就無法在短時間內(nèi)擁有足夠的VR從業(yè)人口基數(shù)，自然就無法誕生出類似于Palmer Freeman Luckey這樣的VR鬼才，更不消說國外許多VR精英都是出自于各大游戲公司，而在我國游戲公司又因為某些原因發(fā)育不良，無法貢獻出足夠的VR金領、藍領。
與此同時，在底層人才匱乏，技術短板的情況下，市場、投資者的需求在2016年又非常旺盛，這自然就催生了大大小小的VR速成班、VR學習班。
那么傳統(tǒng)思想是如何影響VR教育的發(fā)展形勢與速度?簡單的理解就是VR教育并沒有表示出十足的駕馭來促進學生對于高考知識的掌握，學校師長不敢拿學生的未來去嘗鮮。
傳統(tǒng)教育的方式雖然飽受詬病，但絕對是大部分下層學子的晉身之階，無論多少人大罵高考，但是對于農(nóng)村、工人出身的孩子而言他們有更好的方式嗎?同時他們就讀的學校也不必然有這個條件去實施VR教育。
